年年擴招，校舍爆滿。圖為開學時，新生報到人頭攢動。
記者從剛剛結束的教育部直屬高校會議上透露，我國高等教育工作重心將逐步轉移，從過去的重視規模發展向提高質量轉變。
據悉，2004年我國高等教育在校人數達到2000萬，在校生規模世界第一。經過多年的連續擴招，我國人口接受高等教育的機會已經翻了兩番。
為實現從規模向質量的轉變，教育部決定從現在開始，用五年左右的時間，對我國所有普通高校的教學工作進行一次全面評估，并形成五年一輪的全國高等學校教學質量評估制度。同時，為提高我國高職教育的專業水平，從今年起，我國高等職業教育的新生將按新目錄進行專業培養。
為控制規模的發展，教育部要求2005年各地要嚴格按照高等教育計劃進行招生。教育部還將從宏觀上嚴格控制布點過多的專業，對于過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業進行堅決的調整。
就此項重要政策調整，本報記者昨天請來我省高教專家進行解讀。
解讀一：如何看待擴大高教規模
南京師范大學黨委副書記、副校長陳章龍：我國高教規模在1995年以來的10年間有了一個大發展，之所以要擴招，由以下幾個因素決定，一是經濟、社會發展對人才需求越來越高，那個時候我國處于大發展時期，需要通過高校培養的高素質人才來支撐；二是經濟水平提高后，老百姓認識轉變，對高等教育的需求提高；三是國家科教興國戰略的需要；四是高等教育自身發展的需要，高考制度恢復后，高教的投入加大，高教自身具備發展的可能性。高教規模發展是經濟、社會發展的必然。
南京郵電學院黨委書記、校長謝玲：高等教育在規模上的發展的確非常快，我贊成發展是完全有必要的觀點。隨著社會發展，老百姓對接受高等教育的需求很大，這種需求和當時高等教育所能提供的教育機會成為教育發展的主要矛盾，因此發展規模適應了當時的需求。近幾年來，江蘇高教規模大力發展，成績要充分肯定，這不僅表現在招生規模的擴大，也包括一些新學校、民辦高校的創辦，江蘇是高教發展規模的領頭羊，推動了全國高教的發展。
解讀二：高教重心為何轉移
南京郵電學院黨委書記、校長謝玲：我們同時也應該看到，規模發展帶來的問題不少，一是高教規模發展后，適應這一變化的高教基本條件沒有跟上，表現在軟件方面的有師資條件、管理等，硬件方面則包括辦學的基本設施、實驗室等，造成迅速擴張的規模與優質的辦學條件相矛盾，實事求是地看，規模發展教學質量受到較大的沖擊，質量下降的情況也存在；二是學校專業的布局、人才培養的結構迫切需要調整。擴大招生規模后，各個專業的人才數量都增多，一些專業脫離了社會的需求進行人才培養，導致人才的飽和。教育本身是一個長周期，一個學生的培養周期為五六年，必須加大對社會需求的預測。
南京師范大學黨委副書記、副校長陳章龍：穩定和控制規模由多個方面的因素決定，一是擴大規模不可能無限期，應該有調整期；高教資源也是有限的，不可能無限制地使用；高教的質量是高教的生命線，是高教生存和發展的根本，高等教育規模的擴大必須是在能為社會培養高素質人才的前提下進行，在高教規模發展到一定程度后，有個別學校忽視人才培養質量，或者質量的提升跟不上規模發展的速度。
解讀三：提高質量如何進行
南京郵電學院黨委書記、校長謝玲：南郵2005年的招生規模保持在2004年的招生規模上，我們在學校內部專業上進行招生規模的調整。在此前提下，進行質量的提高，要做的是設法保證辦學的基本條件，進行新校區建設，對工科院校來說實驗室條件改善十分重要，教師隊伍建設中要吸引和培養名師。而更為重要的是進行教學改革，這是高教改革中的核心，也是最難的，要進行教學思想觀念更新，讓教學內容適應現代高素質人才的培養。教學質量的評估至關重要，實際上這項工作教育部于2003年即已啟動，到2007年江蘇的所有高校都將評估一遍。
南京師范大學黨委副書記、副校長陳章龍：提高辦學質量，首先要從根本上轉變辦學理念，高等教育要培養高素質的創新人才和全面發展的人才。學校要提升辦學內涵，包括學科水平、專業建設、師資水平。此外，狠抓本科教學質量，包括課程、教材建設，也包括大學生的德育教育，培養學生高尚的道德素質。專業設置要適應市場需求，要看學校有沒有辦學能力，培養出來的學生能不能適應市場需要。國家現在對專業設置要求很高，以就業為導向，就業不理想的就要停設。
作者及來源： 記者 龔學明 揚子晚報 2005年1月12日